CAS KITE: Les meves fotos

CAS:  Les meves fotos
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén: Resum  del cas
El tutor de 1r de cicle superior proposa un treball des d’educació visual i plàstica on també treballa aspectes d’habilitats socials, expressió  d’emocions i sentiments.  Els nens i nens experimenta i crea una obra d’art a partir de la seva pròpia fotografia feta amb una càmera digital. Manipula i experimenta amb la fotografia  mitjançant l'edició de les fotografies utilitzant el programa Picassa 3.9.
Índex				Contingut
Context general
Experiència en ensenyament	12 anys
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Autoaprenentatge, cursos realitzats sobre Pissarres digitals, MAV i Linkat.
Tipus d’escola	Escola pública d’educació infantil i primària, d’una línia.
Localització del centre	Alt Penedès
Connexió	Internet. Alta velocitat.
Ubicació dels recursos tecnològics	A cada aula hi ha instal·lada una pissarra digital i un projector, a més a més hi ha 2 o 3 ordinadors d’ús dels alumnes. A les aules de reforç i desdoblaments hi ha pantalla i projector. A l’aula d’informàtica hi ha 20 ordinadors i projector. També es disposa d’un armari amb rodes amb 12 portàtils. Cada cicle disposa d’una càmera de fotos digital i el centre té 2 càmeres de vídeo. També es disposa d’una fotocopiadora a color en xarxa.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja.
Context de la història
Nivell dels alumnes				5è  de Primària.
Àrea / unitat	Educació visual i plàstica – Habilitats socials.
Objectiu de la història
Activitats planificades a la sessió o unitat			Fer fotografies individuals dels alumnes amb la càmera, en diferents posicions, cares, expressions,  espais, amb objectes.. Experimentar digitalment  amb la nostra fotografia (canviar color,  fer gradacions, retallar , fer ombres, .... o altres efectes) Imprimir fotografies.  Presentar als companys el treball realitzat amb les fotografies. Exposar els treballs fets. Publicar l’activitat al bloc de l’escola.
Nivell d’aprenentatge esperat	S’espera que alumnes: ü  Desenvolupin la seva creativitat a partir de la manipulació de fotografies. ü  Sàpiguen obrir aplicacions i desenvolupar-se entre elles. ü  Sàpiguen exposar oralment, el que han après, el que han creat a la resta de companys. ü  Es valorin a si mateixos. ü  Coneguin millor als seus companys.
Tipus d’activitat	Ús d’eines Tic de manipulació de la imatge que permet la innovació del procés d’aprenentatge de l’alumnat i la motivació del mateix. Adonar-se de la importància de ser valorat positivament en el grup. Associar l’expressió de les emocions al llenguatge no verbal. Treballs que permeten consolidar els nous conceptes. Fer un ús responsable de l’ordinador i les seves eines.
Activitats de la història
Tecnologies utilitzades				Pissarra digital Picassa Ús de la càmera digital.
Motius per fer servir la tecnologia	Motivar als alumnes. Aprendre l’ús de programari d’edició i retoc d’imatge Descobrir informació amb una finalitat immediata i usar-la amb la finalitat de captar moments i poder-los compartir, recuperar, etc.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Experimentació amb la imatge a través de programari d’edició. Exposició  de les creacions fetes. Publicació de totes les activitats i fotografies al blog de l’escola.
Dificultats trobades	Seria convenient ser 2 mestres a l’aula o poder desdoblar el grup en el moment que l’alumne fa el treball de manipulació/experimentació de fotos amb
Ajuda / col·laboració emprada	El mestre que fa informàtica amb el grup.
Paper del professor	Facilitador, suport a la resolució de problemes i orientacions explícites.
Rol de l’estudiant	Explorador, és el protagonista durant tota l’activitat, el que cerca, descobreix conceptes  i connecta, prova, fa aprenentatge a través d’activitats estructurades, crea productes per representar el seu aprenentatge.
Resultats
Observacions		ü  Els alumnes estan molt motivats i entusiasmats. ü  Ha ajudat conèixer i acceptar la seva identitat ü  Millores en les exposicions orals.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació contínua a partir de: Ø  L’observació directa, recollit tot en graelles d’observació. Ø  La valoració de la implicació. Ø  La participació i motivació de l’alumnat. Ø  L’’habilitat del maneig del programa Picassa
Lliçó apresa pel professor	ü  Els alumnes avancen en l’ús de les TIC i en le seu procés d’aprenentatge. ü  La construcció d’estructures fa créixer l’autoestima de l’alumnat i la seva creativitat. ü  Penjar les creacions als bloc ha donat la possibilitat de conèixer tot el treball a altres companys, a les famílies mestres, etc.

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistador: Quants anys ha estat ensenyant? Mestre: 12 anys. Entrevistador: Com descriuria la situació socioeconòmica de la majoria dels alumnes? Mestre:  Gairebé la totalitat dels alumnes viuen al poble. Pràcticament no hi ha alumnes immigrants i els alumnes de famílies estrangeres comencen a P3. Tampoc tenim matricula viva. El nivel econòmic és com a tots els petits pobles, hi ha famílies amb poc recursos i famílies amb molts recursos. Així que si parlem d’una mitja parlarem d’un nivel mig. Entrevistador: Pot descriure el seu ús de la tecnologia, quant al seu ús personal, com un mestre, o a casa. Amb quina freqüència s'utilitza la tecnologia i per a quin tipus de tasques? Mestre: A casa a nivell d’usuari i per a la preparació d’activitats pels alumnes, sobretot presentacions i activitats intereactives que proposen editorials per al complement del treball de diferents àrees.  A l’escola fem molt d’ús de la pissarra digital, tenim preparats un recull d’enllaços amb activitats diverses per diferents nivells i àrees. Entrevistador:  A l’escola disposeu d’ordinadors potàtils. Quin ús en feu? Mestre: Disposem d’un armari amb rodes que poden anar traslladant a les aules. Hi ha 12 portàtils, més els 3 ordinadors que hi ha a l’aula, podem fer-ne un ús sovint. Per a escriptura de textos, preparar presentacions, .... i treballen tant individualment com en parelles. Entrevistador: Amb quina freqüència s'utilitza la tecnologia amb els seus alumnes? Mestre: Jo tracto d’utilitzar la pissarra digital diàriament, tant per a activitats interactives com per a presentacions.  Els ordinadors de l’aula s’engeguen al matí i s’en fa diversos usos, per a complementar tasques de l’aula o conceptes amb JCLIC, per a poder atendre la diversitat amb recursos diversificats, per a cercar informacions diverses relacionades amb el treball de l’aula, per a fer consultes als diccionaris, ....  Un  cop per setmana van a l’aula d’informàtica.  Des de  l’àrea d’anglès s’utiltiza diverses vegades a la setmana. Entrevistador: Quin programa d’edició d’imatge has triat per a dur a terme aquesta experiència? Mestre: Picassa. Entrevistador:  No és massa complexe per als infants? Mestre: No. Aprenen ràpidament el seu funcionament. Els nens i nenes d’avui, en general, desenvolupen ràpidament la competencia digital perquè la troben molt motivadora, la tasca és manipulativa, individualitzada i cadascú construeix i avança al seu ritme. Entrevistador: En què han utilitzat la tecnologia els seus alumnes? Mestre:  Els alumnes de 5è ja tenen experiencia amb la càmera digital i la manipulació de la imatge. Quan fan 4t fan una petita foto-novela, una activitat que dura tot un trimestre, i on fan molta fotografía, i s’inicien en la manipualció d’imatges. Ja treballen amb Picassa. També están acostumats a  complementar continguts de l’aula amb recursos del jclic i altres que presenta l’EDU365.  Amb aquesta activitat es treballa la propia imatge, el “jo”. Fan l’activitat de plasmar actituds, expressions, sentiments, ... d’un company,amb la càmera digital  i deprés manipulen, experimenten amb les fotos. Arriben a crear veritables obres d’art.   Entrevistador: I quin és el propòsit per a l'ús de la tecnologia? Mestre: La tecnologia és només una eina d'última generació, com la pintura ho és, també. La tecnologia i té molt a dir i fer en el món de la fotografía, l’art, i els mitjans de comunicació són també molt visuals. Entrevistador:  Quines observacions destacaría de caràcter general dels estudiants mentre estan utilitzant la tecnologia? Veu vostè una major participació? Mestre: Hi tant. Augment de la participació, tothom està actiu en tot momento, i mostren entusiasme pel que estan fent, i aquest entusiasmes crec que és perquè usen la tecnologia, manipulen, interactúen,  creen, investiguen, proven, fan i desfan, aprenen... construïnt.   Entrevistador: Veu vostè alguna diferència en com, potser alguns estudiants que no es consideren a si mateixos com a bons artistes, en usar l'ordinador són més capaços i atrevits a crear? Mestre: Hi ha menys por. Hi ha menys por, perquè no han de tornar a començar en un nou full de paper. No hi ha por a l’error. Entrevistador:  Com avaluar el seu aprenentatge? Mestre: Com es tracta d’una tasca o projecte de creativitat, hi ha una gran grau de llibertat de creació. Pel que fa a la utilització del programa es valoren les diferents eines del programa que ha utilitzat.   Entrevistador: Quant de temps passes en un projecte o activitat com áqueta?   Mestre: unes 4 sessions per a la part d’ús de les Tic i dues per a les presentacions. Pensa que parlen d’un grup de 17  alumnes.   Entrevistador: Quin és el seu paper com a professor? Sembla que els canvis de rol durant el projecte. Mestre: Al principi és d'instrucció, després és més assistent o acompanyant del procés,...  recorda fer això, necessites fer això, ... Entrevistador: Com animaria a un altre company a realizar aquesta activitat? saló Mestre: No tinguis por, perquè els nois i noies  arriben al saber TIC molt ràpidament i que sovint trobes alumnes amb les mateixes competències que tu, però sense por!! . Les activitats relacionades amb la tecnologia els encanta, i es mostren molt motivats i predisposats a participar i construir. Entrevistador: Moltes gràcies per compartir experiències. Salut i Pedagogia.